诊改知识问答
作者： 发布时间：2023-07-09 20:26:13
1. 诊改制度建设的目的是什么？
答：提升学校内部治理能力，持续提高人才培养质量。
2. 诊改工作方针是什么？
答：16字方针：需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进。
3. 诊改工作目的是什么？
答：履行主体责任，激发内生动力，促进内涵发展，提高人才培养质量。
4. 诊改制度建设的三个过程是什么？
答：事前制定目标标准、事中进行监测预警、事后开展诊断改进。
5. 诊改制度建设要实现哪五个转变？
答：一是变管理为治理，二是变被动为主动，三是变零散为系统，四是变主观为客观，五是变一时为日常。
6. 诊改与评估有什么区别？
答：主体不同：从第三方转向自身（自定目标、标准）；
目的不同：从证明变为改进（监测预警、诊断改进）。
7. 诊改工作重点做好哪三件事？
答：完善内部质量保证体系、提高教育教学管理信息化水平、提升质量文化。
8. 诊改预期效果有哪些？
答：改变学校的治理形态、教学形态、办学形态，形成学校自身的“免疫与修复”系统。
9. 诊改落实那“三全”保证？
答：落实“全员”参与，实现“全过程”覆盖，形成“全方位”联动。
10.诊改工作对教师有什么好处？
答：明确教师个人职业规划，激发教师自我发展内生动力，帮助教师实现职业发展目标。
11：诊改工作对学校内部治理有什么好处？
答：促进学校办学目标达成度提高，提升学校治理水平。
12．内部质量保证体系基本架构是什么？
答：“55821”即：五纵五横、“8字形质量改进螺旋”、双引擎、一平台（智能化信息平台）。
13. “五纵”指什么？
答：决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制。
14：“五横”指什么？
答：学校、专业、课程、教师、学生。
15.学校五层面（“五横”）质量主体是什么？
答：学校层面：校级领导、管理部门；
专业层面：专业团队；
课程层面：课程团队；
教师层面：教师个人；
学生层面：学生个人。
16. 诊改基本单元指什么？
答：即“8字形质量改进螺旋”，实现阶段改进与常态纠偏。
17.“8 字型质量改进螺旋”中大循环和小循环分别指什么？
答：大循环：依据目标（起点），制定标准，设计行动方案，组织实施，全程进行自我诊断，不断找到差距，通过激励、学习及创新，改进提升，建立更高一层的发展目标。即：目标→标准→设计→组织→实施→诊断→激励→学习→创新→改进→目标。
小循环：在实施工作的过程中，通过外部监测，进行数据分析，随时发现问题，及时发布预警，督促相关部门、人员采取切实措施，改进行动方案。即：实施→监测→预警→改进→设计→组织→实施。
18.“双引擎”是什么？
答：一是质量文化，二是自我激励和考核激励机制。
19.智能化信息平台对诊改有什么作用？
答：平台是诊改的基础和支撑，没有完善系统的智能化信息平台，诊改无法实施。
20.诊改的逻辑起点是什么？
答：打造“两链”，即“目标链”和“标准链”。
21.什么是目标链和标准链？
答：目标链：依据学校总体发展规划及其分项规划、子规划，由学校总体发展目标、各部门（岗位）工作目标、专业建设目标、课程建设目标、师资队伍建设目标等构成的自上而下、层级分明、内容关联的目标体系。
标准链：依据目标链，由学校基本办学条件（人才培养）标准、专业建设标准、课程建设标准、师资队伍建设标准、学生工作标准等构成的内容关联、相对独立的标准体系。
22.诊改要营造怎样的质量文化氛围？构建怎样的大学质量文化？
答：诊改要营造“时时、处处、事事”为质量负责，营造“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的质量文化氛围。构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化。
答：提升学校内部治理能力，持续提高人才培养质量。
2. 诊改工作方针是什么？
答：16字方针：需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进。
3. 诊改工作目的是什么？
答：履行主体责任，激发内生动力，促进内涵发展，提高人才培养质量。
4. 诊改制度建设的三个过程是什么？
答：事前制定目标标准、事中进行监测预警、事后开展诊断改进。
5. 诊改制度建设要实现哪五个转变？
答：一是变管理为治理，二是变被动为主动，三是变零散为系统，四是变主观为客观，五是变一时为日常。
6. 诊改与评估有什么区别？
答：主体不同：从第三方转向自身（自定目标、标准）；
目的不同：从证明变为改进（监测预警、诊断改进）。
7. 诊改工作重点做好哪三件事？
答：完善内部质量保证体系、提高教育教学管理信息化水平、提升质量文化。
8. 诊改预期效果有哪些？
答：改变学校的治理形态、教学形态、办学形态，形成学校自身的“免疫与修复”系统。
9. 诊改落实那“三全”保证？
答：落实“全员”参与，实现“全过程”覆盖，形成“全方位”联动。
10.诊改工作对教师有什么好处？
答：明确教师个人职业规划，激发教师自我发展内生动力，帮助教师实现职业发展目标。
11：诊改工作对学校内部治理有什么好处？
答：促进学校办学目标达成度提高，提升学校治理水平。
12．内部质量保证体系基本架构是什么？
答：“55821”即：五纵五横、“8字形质量改进螺旋”、双引擎、一平台（智能化信息平台）。
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13. “五纵”指什么？
答：决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制。
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14：“五横”指什么？
答：学校、专业、课程、教师、学生。
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15.学校五层面（“五横”）质量主体是什么？
答：学校层面：校级领导、管理部门；
专业层面：专业团队；
课程层面：课程团队；
教师层面：教师个人；
学生层面：学生个人。
16. 诊改基本单元指什么？
答：即“8字形质量改进螺旋”，实现阶段改进与常态纠偏。
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17.“8 字型质量改进螺旋”中大循环和小循环分别指什么？
答：大循环：依据目标（起点），制定标准，设计行动方案，组织实施，全程进行自我诊断，不断找到差距，通过激励、学习及创新，改进提升，建立更高一层的发展目标。即：目标→标准→设计→组织→实施→诊断→激励→学习→创新→改进→目标。
小循环：在实施工作的过程中，通过外部监测，进行数据分析，随时发现问题，及时发布预警，督促相关部门、人员采取切实措施，改进行动方案。即：实施→监测→预警→改进→设计→组织→实施。
18.“双引擎”是什么？
答：一是质量文化，二是自我激励和考核激励机制。
19.智能化信息平台对诊改有什么作用？
答：平台是诊改的基础和支撑，没有完善系统的智能化信息平台，诊改无法实施。
20.诊改的逻辑起点是什么？
答：打造“两链”，即“目标链”和“标准链”。
21.什么是目标链和标准链？
答：目标链：依据学校总体发展规划及其分项规划、子规划，由学校总体发展目标、各部门（岗位）工作目标、专业建设目标、课程建设目标、师资队伍建设目标等构成的自上而下、层级分明、内容关联的目标体系。
标准链：依据目标链，由学校基本办学条件（人才培养）标准、专业建设标准、课程建设标准、师资队伍建设标准、学生工作标准等构成的内容关联、相对独立的标准体系。
22.诊改要营造怎样的质量文化氛围？构建怎样的大学质量文化？
答：诊改要营造“时时、处处、事事”为质量负责，营造“人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量”的质量文化氛围。构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化。